每个人都有自己的性格:活泼,沉静,急躁,孤僻,儒弱,迟钝等等.所谓性格是一个人独特的稳定的个性特征,是生理,心理特点的表露.它表明一个人对现实的态度,并且表现在他习惯化了的行为举动之中.因此,我们在研究学生特点的时候,不仅要注意到他们与成年人的不同,而且要注意到他们每个人之间的不同点,研究他们的个性.
实践告诉我们,每个学生性格的各种因素是存在着矛盾和斗争的,矛盾的两方面存在于同一体中.学生的性格是多种多样的.我把学生的性格归纳为六种类型.然后摸清学生的性格到底属于哪种类型.进而在教育教学过程中采取相应的措施,因材施教.促使学生在德,智,体,美,劳等方面都得到顺利发展,收到预期的教育效果.学生的性格可以分为以下几种类型:
稳重沉着型:性格沉静,文质彬彬,工作谦慎,考虑问题周密,干事稳打稳扎,很少出漏洞,但有时优柔寡断,沉默无言,内心少外露,有时固执已见,不易改变形成的观点.
活泼好动型:性格爽快,工作洒脱不拖拉,思维敏捷,心计多,动迅速灵活,兴趣广泛,接受新事物快.好动好表现,能言善辩,但有时急躁马虎,沉不住气,情绪易波动,遇到问题欠周密性,缺乏坚强的意志和毅力,散漫,小错不离,大错易犯.
实干型:性格好静不好动,或不冷不热,富有同情心,虚心.情感稳定.工作埋头苦干.想得多,干得多,说得少,不轻易表态.对不良现象不敢针锋相对地抵制.有助人之心,无"害人"之意.思想境界还不够高.少主见,少魄力,有时儒弱胆小.
刚强好胜型:性格坚定,自信粗圹,大胆泼辣,勇于负责,雷厉风行,决策果断.在困难面前不退缩,但易冲动,不冷静,火爆脾气,一触即发.办事有时咄咄逼人,缺少应变能力,思路单一,少迥旋余地.
孤傲型:性格内向,孤独,冷漠,沉闷.潜在自尊心特别强轻易批评不得.
(六)进取型:性格开朗,上进心强,有活力,有见解.热情旺盛,精力充沛.自信,自强,自立.
每个学生性格的形成,是有一定的条件的.班主任不仅要注意每个学生性格中的矛盾和了解熟悉学生的爱好,兴趣,气质等方面的特点,而且还要弄清这些特点在家庭,学校是怎样形成的.下面举其中两种类型学生谈谈本人的一些做法和体会.
我曾教过一个姓陈的学生.她性格急躁,做事马虎,不遵守纪律,自由散漫.通过一段时间认真观察分析,我发现她的性格是"活泼好动型"的.这种性格的学生容易犯错误,也愿意暴露错误.改容易,犯也快,须对症下药.我注意到她有一个很突出的特点就是思维敏捷.能言善辩,能讲一口流利的普通话.我决定抓住这一点开展工作.开始我多次找她谈话,诚恳的交心,使她有了不少的转变.有次学校举行演讲比赛.我和班委决定让她代表班级参加,她感到教师和同学们的信任,就刻苦加强训练,获得二等奖.由于我注意利用她能讲一口流利普通话这个优点.鼓励她发扬优点克服缺点.从而调动了她的积极性,使她慢慢克服了其他方面的缺点,成为一名好学生,期末还被评为学校"三好学生".从这个例子可以看出,孩子性格上的一个优点,可能会带来一个相对的缺点,当他们成长起来后,这两个方面才会逐步得到一些平衡.因为,我们做班主任的要认真研究每个学生的性格,利用他的优点和长处克服他的缺点和短处.有一名姓邓的男同学,入学后被公认为"怪人".他性格内向,沉默寡言.教师问他一句,他从来不多答一句,衣服经常不换,整天形单影孤.有一次他迟到,教师批评了他,本来很有必要,可他赌气又几天不说话.我得知这一情况,觉得奇怪,因为他最大的特点就是从不浪费时光,勤于读书.通过调查了解得知他迷上了绘画,主要精力都投在绘画中去了,中午画画来迟到了.于是,我找他谈话,表扬他学绘画挺不错的,之后又和他谈了偏科的坏处以及如何正确处理好学习与纪律,学习与生活的关系,谈话时间长达一个多钟头.第二次谈话主要引导他把自己的专长发挥出来,为班级作贡献.我提议由他负责班里的宣传板报,他欣然答应了.可他好了三个星期,老毛病又复发了.当时我真有点火,但立即提醒自己,对这样的学生千万急躁不得.我一次又一次找他谈心,指明利害.后来他脱口而出:"老师,我写检讨吧."我知道,在这种情况下是不会写得好的,但既然他自己说要写,我认为是一个好机会,欣然表示赞同.果然,第一次写出来的检查尽是空话,我说:"写检查是你自己提的,我欢迎,但如果应付一下,不是浪费时间吗 "这回,我认真启发他好好对待,他再写,我再提意见,最后一次我肯定了.事后,发动更多同学关心他,他也渐渐感到生活在集体中的温暖.精神面貌逐渐起了变化,班上的各项集体活动积极参加.不少师生向我反映:"小邓真正进步了."象这类孤傲型的例子虽人数不多,但在一个集体中让其自然发展,离群索居,影响也是很不好的.其实,这类学生也有其不可忽视的潜能,问题是要好好发掘,摸准情况,对症下药.矛盾发生了,不可激化,要钝化.不可随便"热处理",要冷处理.
知人莫过育花人,育人要比育花难.千人千容貌,万人万性格.实践使我认识到,无论对什么样的学生,只要了解他们的性格特点,循循善诱,因势利导,就能把他们培养成为合格的人材.
实践告诉我们,每个学生性格的各种因素是存在着矛盾和斗争的,矛盾的两方面存在于同一体中.学生的性格是多种多样的.我把学生的性格归纳为六种类型.然后摸清学生的性格到底属于哪种类型.进而在教育教学过程中采取相应的措施,因材施教.促使学生在德,智,体,美,劳等方面都得到顺利发展,收到预期的教育效果.学生的性格可以分为以下几种类型:
稳重沉着型:性格沉静,文质彬彬,工作谦慎,考虑问题周密,干事稳打稳扎,很少出漏洞,但有时优柔寡断,沉默无言,内心少外露,有时固执已见,不易改变形成的观点.
活泼好动型:性格爽快,工作洒脱不拖拉,思维敏捷,心计多,动迅速灵活,兴趣广泛,接受新事物快.好动好表现,能言善辩,但有时急躁马虎,沉不住气,情绪易波动,遇到问题欠周密性,缺乏坚强的意志和毅力,散漫,小错不离,大错易犯.
实干型:性格好静不好动,或不冷不热,富有同情心,虚心.情感稳定.工作埋头苦干.想得多,干得多,说得少,不轻易表态.对不良现象不敢针锋相对地抵制.有助人之心,无"害人"之意.思想境界还不够高.少主见,少魄力,有时儒弱胆小.
刚强好胜型:性格坚定,自信粗圹,大胆泼辣,勇于负责,雷厉风行,决策果断.在困难面前不退缩,但易冲动,不冷静,火爆脾气,一触即发.办事有时咄咄逼人,缺少应变能力,思路单一,少迥旋余地.
孤傲型:性格内向,孤独,冷漠,沉闷.潜在自尊心特别强轻易批评不得.
(六)进取型:性格开朗,上进心强,有活力,有见解.热情旺盛,精力充沛.自信,自强,自立.
每个学生性格的形成,是有一定的条件的.班主任不仅要注意每个学生性格中的矛盾和了解熟悉学生的爱好,兴趣,气质等方面的特点,而且还要弄清这些特点在家庭,学校是怎样形成的.下面举其中两种类型学生谈谈本人的一些做法和体会.
我曾教过一个姓陈的学生.她性格急躁,做事马虎,不遵守纪律,自由散漫.通过一段时间认真观察分析,我发现她的性格是"活泼好动型"的.这种性格的学生容易犯错误,也愿意暴露错误.改容易,犯也快,须对症下药.我注意到她有一个很突出的特点就是思维敏捷.能言善辩,能讲一口流利的普通话.我决定抓住这一点开展工作.开始我多次找她谈话,诚恳的交心,使她有了不少的转变.有次学校举行演讲比赛.我和班委决定让她代表班级参加,她感到教师和同学们的信任,就刻苦加强训练,获得二等奖.由于我注意利用她能讲一口流利普通话这个优点.鼓励她发扬优点克服缺点.从而调动了她的积极性,使她慢慢克服了其他方面的缺点,成为一名好学生,期末还被评为学校"三好学生".从这个例子可以看出,孩子性格上的一个优点,可能会带来一个相对的缺点,当他们成长起来后,这两个方面才会逐步得到一些平衡.因为,我们做班主任的要认真研究每个学生的性格,利用他的优点和长处克服他的缺点和短处.有一名姓邓的男同学,入学后被公认为"怪人".他性格内向,沉默寡言.教师问他一句,他从来不多答一句,衣服经常不换,整天形单影孤.有一次他迟到,教师批评了他,本来很有必要,可他赌气又几天不说话.我得知这一情况,觉得奇怪,因为他最大的特点就是从不浪费时光,勤于读书.通过调查了解得知他迷上了绘画,主要精力都投在绘画中去了,中午画画来迟到了.于是,我找他谈话,表扬他学绘画挺不错的,之后又和他谈了偏科的坏处以及如何正确处理好学习与纪律,学习与生活的关系,谈话时间长达一个多钟头.第二次谈话主要引导他把自己的专长发挥出来,为班级作贡献.我提议由他负责班里的宣传板报,他欣然答应了.可他好了三个星期,老毛病又复发了.当时我真有点火,但立即提醒自己,对这样的学生千万急躁不得.我一次又一次找他谈心,指明利害.后来他脱口而出:"老师,我写检讨吧."我知道,在这种情况下是不会写得好的,但既然他自己说要写,我认为是一个好机会,欣然表示赞同.果然,第一次写出来的检查尽是空话,我说:"写检查是你自己提的,我欢迎,但如果应付一下,不是浪费时间吗 "这回,我认真启发他好好对待,他再写,我再提意见,最后一次我肯定了.事后,发动更多同学关心他,他也渐渐感到生活在集体中的温暖.精神面貌逐渐起了变化,班上的各项集体活动积极参加.不少师生向我反映:"小邓真正进步了."象这类孤傲型的例子虽人数不多,但在一个集体中让其自然发展,离群索居,影响也是很不好的.其实,这类学生也有其不可忽视的潜能,问题是要好好发掘,摸准情况,对症下药.矛盾发生了,不可激化,要钝化.不可随便"热处理",要冷处理.
知人莫过育花人,育人要比育花难.千人千容貌,万人万性格.实践使我认识到,无论对什么样的学生,只要了解他们的性格特点,循循善诱,因势利导,就能把他们培养成为合格的人材.
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